--- Title: « Passage de grade » et validation des acquis Description: Article paru initialement en 2011 dans le Petit Rapporteur, journal interne de l'association des Arts Martiaux de Morsbronn. Author: G. Ryckelynck Date: 2011-01-21 Category: Arts Martiaux Tags: Passage de grade, Petit Rapporteur Template: index Hidden: False --- Il y a des sujets récurrents et incontournables dans toutes les disciplines. Dans les arts martiaux, le « passage de grade » en fait sans doute partie. C’est en effet, une institution, un moment important pour les élèves autant que pour les enseignants. Diverses discussions m’ont amené à m’interroger sur cette pratique. J’ai donc décidé de partager avec vous quelques éléments de réflexion. Cette analyse est bien entendue toute personnelle et sans doute très partielle. L’expression « passage de grade », elle-même, fait déjà débat. Certains experts suggèrent de privilégier plutôt les notions de « niveau » et de « degré d’aptitude », car c’est bien de cela qu’il s’agit : valider et mesurer des acquis. Le mot Dan ne signifie-t-il pas d’ailleurs « niveau » ou « degré » en japonais ? Mais je ne rentrerais pas d’avantage dans ces considérations sémantiques et laisse la place sur ce sujet aux spécialistes du domaine. Par ailleurs, il est vrai que nous ne pratiquons pas les arts martiaux pour le plaisir de « passer des grades » (heureusement !), mais pour évoluer physiquement et mentalement sur une voie en accord avec nos choix[^1]. Ainsi, pour certains, cette épreuve devient un obstacle mental dans leur progression. De là à dire que « le passage de grade ne sert à rien », il n’y a qu’un pas, souvent trop vite franchi. En effet, comme nous le verrons, c’est un événement loin d’être dénué de sens et qui reste riche d’enseignements. D’un point de vue historique, dans le Japon médiéval, le système des Menkyo (sorte de certificats – encore utilisé dans certaines écoles traditionnelles nippones aujourd’hui) était plus simple et moins codifié. Il reposait généralement sur 3 à 5 niveaux et le premier d’entre eux, comme le 1er Dan actuel, marquait en quelque sorte le début de l’apprentissage. Le système des grades « Kyu/Dan », employant des ceintures de couleurs[^2], est une invention récente. Elaborée à la fin des années 1920 en Angleterre, il a été adopté en France dans les années 1930. Il s’appuie sur une approche militaire et une vision occidentale de l’enseignement. Cette forme d’affichage ostentatoire a été souvent critiquée par les japonais. Le passage de grade soulève selon moi, 3 aspects essentiels dans la progression de l’élève au sein de son école (et j’en oublie sans doute un grand nombre !). ## 1. L’épreuve Le passage de grade est un moment important dans l’évaluation de notre pratique martiale. D’autant plus sans doute dans les arts martiaux non compétitifs. Il s’agit en effet d’une épreuve où l’élève se retrouve face à lui-même et à l’expression de ses connaissances. Chaque pratiquant à connu (ou connaîtra bientôt) ce moment de légère solitude et de stress qui accompagne la présentation d’un programme. Cette mise en situation s’avère parfois déstabilisante, mais reste essentielle pour juger l’acquis d’un pratiquant (ce qui est compris et assimilé) et sa progression aussi bien physique que mentale. Cette appréhension naturelle, née du regard des autres et de la volonté de ne pas décevoir fait partie intégrante de l’exercice. ## 2. Le jugement La notion de jugement ne peut être dissociée de la présentation d’un programme. Il s’agit d’un examen au cours duquel le regard porté par l’enseignant tout au long de l’évolution de ses élèves se fait plus pressant et précis. La notation devient un outil essentiel d’analyse. Elle ne permet pas de comparer, mais d’estimer le niveau d’une personne au regard des techniques demandées. Les arts martiaux ne sont pas des sciences. Chaque enseignant à son système d’évaluation, l’objectif étant pour lui de mesurer les aptitudes globales de la personne évaluée. Le comportement et l’attitude font partie du jugement car ils sont révélateurs des perceptions et des ressentis de l’élève, ainsi que de l’effort accompli. Dans la pratique traditionnelle, la démarche est aussi importante que le résultat. La prestation seule a peu de signification. L’important en effet, n’est pas de savoir où l’on se situe, mais de qualifier la progression réalisée le long d’un chemin qui promet d’être long. La validation des acquis correspond alors au franchissement d’une étape qui n’est qu’un nouveau commencement, une nouvelle porte qui s’ouvre vers divers horizons. ## 3. La reconnaissance Lors du passage de grade, l’élève n’est finalement pas si seul face à lui-même : la majorité du programme se présente avec un partenaire (Uke), qui l’assiste et l’accompagne. Par ailleurs, c’est également un moment privilégié pour l’enseignant. Au-delà d’établir un verdict, ce dernier formule un degré de confiance et la réussite de l’examen s’exprime comme une reconnaissance du travail réalisé. Par ailleurs, l’enseignant se juge aussi lui-même. Le passage de grade s’inscrit alors dans une démarche d’auto-observation essentielle à sa propre progression. L’évolution de l’élève devient le miroir de celle du maître, où ce dernier perçoit un reflet de son enseignement. C’est pourquoi, il est du devoir de l’élève d’être honnête et pleinement disponible dans sa pratique. Ainsi, selon moi, si l’obtention d’un grade est une satisfaction pour l’élève, il s’agit avant tout de la reconnaissance d’un travail, d’une assiduité et d’un mérite dont chacun doit être digne. L’épreuve elle-même, ne doit pas être une source de préoccupation exagérée et de stress. La considérer avec peu d’intérêt et nonchalance serait également une erreur car elle reste un élément moteur dans notre démarche de progression. Si la recherche de la perfection est un combat de tous les jours, ce n’est pas une fin en soi. C’est le besoin d’évoluer et de se dépasser qui est important. Le détail vient de l’observation et de la pratique, tout comme l’automatisme né de la répétition et non de la théorie. Il est donc essentiel pour chacun de trouver un équilibre entre la précision du geste, sa fluidité et sa spontanéité, pour créer une dynamique parfaite en adéquation avec celle du partenaire. Le passage de grade, dans sa préparation et sa présentation est une occasion idéale pour le montrer. Dans sa réussite, il offre également l’occasion de boire un coup. Vivement les prochains passages de grade ! Guillaume Ryckelynck 21 janvier 2011 [^1]: Cf. article de Charles JUND : « Mais où donc est passé le « Do » ? » - Petit rapporteur 2010. [^2]: Cf. article de Cédric HOEFLER : « Un regard sur les ceintures » - Petit rapporteur 2008.